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联合培训集资源优势 多元选择促专业成长 ——记3868la银河总站教师赴浙师大培训活动

来源:教师发展处 作者: 发布时间:2015-07-03 浏览次数: 【字体:

6月29日至7月1日,为提升教师业务水平,促进教师专业成长,3868la银河总站组织在职教师140人赴浙江师范大学参加培训。

主办方浙师大职业技术教育学院给予本次培训精心安排与大力支持,为学员“量身打造”了新教师教育教学能力、中青年骨干教师课堂教学能力、教学科研能力、微课制作、班级管理与安全工作研修五个模块的培训。

温州市教育教学研究院职教教研室主任、教授徐克美从说课的定义、模式、原则、实施等各方面知识展开阐释,与学员分享了说课技巧,她言简意赅地将说课模式归纳为“四说二写一展示”。徐克美指出,说课应注重新理念,以生为本,情境真实,课件突出重点、简洁明了,说课过程中参赛者要做到语言准确、科学,不读、背说课稿,而是用说的口吻娓娓道来,她深入浅出的讲述令在场学员受益良多。

浙师大职教学院副教授杨志强围绕专业课教学设计与学员进行交流,他提倡以“学生为本位,以就业为导向”的教学理念,注重学生兴趣的激发,让课堂“活”起来。杨志强表示教师应处理好做教学关系,营造教师乐教,学生乐学的教学氛围,强化学生的职业素养。他的学情“五知”分析法(已知、未知、想知、能知、怎么知)新颖实用,学员深受启迪。

金华市教研室副主任、特级教师朱孝平以打造有效课堂为切入点阐述了提高中职学生课堂效率的方法与途径,他结合调查研究的图表指出,照本宣科导致学习者的低投入、低效益,让师生感觉不快乐,教师改变课堂首先是为了自己。他把教室里的学生分为天然的学习者、完全的局外人、先行的学习者和后行的学习者四种类别,朱孝平强调四种角色在不断发生变化,怎么变则取决于我们。分组教学活动中,三人结构、小组角色平行轮换的效果最佳,教师应该多采用把学生挑出来的方式,赋权于他们进行展示,切忌产生角色冗余,因为剩下的小组成员会觉得自己是多余的,影响他们参与合作的积极性,甚至让这部分学生逐渐成为教室里的局外人。朱孝平旁征博引的例举、幽默风趣的讲授获得学员一致欢迎。

浙师大职教学院党委书记、教授沈亚强带来了新课程背景下职教课程开发新形势的解读与分析。沈亚强表示《现代职业教育决定》(2014)提到“中职教育在保障学生技术技能培养质量的基础上,加强文化基础教育,实现就业有能力、升学有基础”。新课改的核心为中职教育选择性,应尊重学生的多元选择,助力个性成长,使他们学我所爱、学有所用。沈亚强认为,核心课程模块+自选课程模块的综合课程模式是中职学校主要采取的课程模式。中职教育相对于普高而言面临更多的课改任务,因此中职教师知道并且能够自主开发课程很有必要。沈亚强的讲座贴近3868la银河总站新课改需求、为学校示范校建设工作提供了有益启示和经验借鉴,得到学员们的共鸣,现场气氛轻松融洽。

据悉,两天实地学习行程安排紧凑、内容详实,学员们重温了一次做学生的感觉,大家很珍惜来之不易的机会,均能自觉做到按时到课,专心听讲、勤做笔记,积极与授课的专家、教授互动。3868la银河总站参与此次培训的老师们体悟很深,更为明确专业发展的方向,增加了身为中职教师的责任感及幸福感。

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徐克美主任简练传授说课技巧

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杨志强教授精心阐述教学艺术

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朱孝平副主任生动打造有效课堂

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沈亚强书记细致解读课程开发

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